閱讀是學習語文最有效的途徑(王強)

　　2016年高考之后，語文大作文題再次成為網上熱議的話題。談笑品評之余，如果我們將近幾年的高考作文題加以比對，就會發現高考作文正在逐漸變化，形成新常態。

　　以北京卷近五年的試題為例： 2012年的“老計” ，涉及“責任”“堅守”“理想”等話題； 2013年的“手機” ，思考手機乃至科學技術給人類社會帶來的影響；2014年的“老規矩” ，考查學生對傳統文化的認識； 2015年的“假如我與心中的英雄生活一天”和“深入靈魂的熱愛” ，則針對學生的歷史、人文素養，體現家國意識，彰顯生活品位；今年的“老腔，何以令人震撼”考查學生對傳統文化的感悟和理解，“神奇的書簽”則需要學生以書簽為線索，展示自己的讀書經歷。

　　這種變化，從形式來看，是作文的話題由寬泛轉為具體，甚至就是大閱讀中的某個延伸點，需要考生在文中切實地探討某個問題，并由此延伸開去；從內容來看，則是現實意義與文化底蘊的凸顯，或考查學生的家國情懷，或考查學生對社會生活的反思，同時，需要學生有很好的閱讀積累與文化素養。

　　除北京卷外，其他省份的作文，也呈現出以上特點。比如，以浙江卷的“虛擬與現實”與天津卷的“我的青春閱讀”為代表，材料都由當下的技術熱點出發，引申出“科技與人文” “現代與傳統”等思辨性命題，作文題背后，涉及我們對科技發展與人類生活的根本性思考，可謂小中見大。又比如，上海卷的“評價他人的生活” ，顯然是針對微博、微信等新媒體的爆炸式發展而言的，這其中又很容易令人聯想到一系列在新媒體上爆炸的網絡公共事件，它考查的是學生對新媒體時代的人倫之思，可深可淺，既有時代感，又縮小了文章的切口。全國卷一的“獎懲漫畫” 、山東卷的“備好的行囊” 、江蘇卷的“話長話短”等作文題，都是考查學生對人生、生活以及人際交往等命題的思考，這幾個省的試卷，雖然在命題上沒有像上海卷那樣直接呈現出“時代性”的要求，但是在實際的寫作中，考生卻不能不注意時代性的問題。

　　有分析認為，今年高考作文51 . 6 %的省份考“讀書” 。以北京卷為代表的一類作文，就著重考查了學生的閱讀和文化積累。 “老腔，何以令人震撼”這個作文題是從閱讀中延伸而來的，但是其寫作絕不限于大閱讀本身，而是由老腔“說開去” ，說到哪里呢？說到陳忠實與《白鹿原》，說到陜西粗獷有力的民風，說到物質和非物質的傳承，說到秦漢之風，說到中華民族質樸卻旺盛的生命力……從老腔的“象征”延伸到更廣闊的文化空間，發揮的空間極大。而“神奇的書簽”神奇在哪里呢？材料提示了“書簽，與書相伴，形式多樣” “表現愛讀書、讀好書的主題” ，那么這個“神奇”一定還是圍繞著讀書來展開。北京市2016年高考中，對于名著閱讀不做強制要求，考卷中并沒有福建卷、江蘇卷的名著閱讀題，可是其作文題卻對閱讀提出了剛性要求。沒有閱讀經驗，這兩篇作文就無從下筆�？梢韵胍�，隨著北京市名著閱讀教學的繼續推進， “文化”和“讀書”將繼續在試卷中得到強化。

　　北京卷之外，全國卷二的作文讓學生論述“語文素養提升”的途徑，也提到了“課外大量的閱讀” ，命題雖然略顯乏味，卻直擊要害，不留余地。天津卷則是從“閱讀方式”的角度，考查學生的讀書情況。沒有讀書就沒有語文學習，讀書也是學習語文最有效而根本的途徑。這一類題目直扣學生通過閱讀積累的知識和經驗，考到了語文學習的“里子”即學生的素養，與當下“名著閱讀”的教學改革相呼應，很好地發揮了“高考指揮棒”的作用，把學生的視線從題山題海、答題技巧、作文套路中拉回到讀書上。

　　2016年各地高考的作文試題，明確了高考作文的新常態：命題切口小，涉及背景深，發揮空間廣。一方面需要考生有深厚的閱讀內功，有豐富的文化積淀；另一方面需要考生善于思考，關注前沿，反思時代。對于博學善思的考生來說，這個時代的作文試卷，正是高飛的天空，暢游的海洋。只有立足于素養的提升，才能以不變應萬變，激揚文字，揮灑自如。