楊敏《睿子的彩色黎明》：童年意象的色彩和溫度(余雷)

　　對于兒童讀者而言，優秀的兒童文學作品并不僅是讓其獲得閱讀的愉悅、認知的積累、審美的熏陶，還可以讓兒童讀者在閱讀的同時，與作品的主人公一起在故事中感受和體驗成長的艱辛與樂趣，在故事的走向中獲得精神成長的智慧與力量，最終得到文學的滋養和精神的關懷。

　　《睿子的彩色黎明》沒有曲折離奇的故事，沒有特立獨行的人物，所有篇幅記錄的都是一個剛剛進入小學學習的孩子的生活碎片。這些碎片細小、樸素、 生動、真實，它們之間沒有必然的聯系，但聚集在一起卻將一個孩子淳樸、善良、好奇的特點展現在讀者面前，忠實記錄了兒童校園生活和家庭生活的真實情態。然 而這部作品的價值不僅只是還原了一個孩子的生活狀態，它還為我們呈現了兒童生活的另一種可能。當每天早晨睿子眺望黎明的天空，感受來自自然的氣息，享受晨 光中的鳥鳴與花香時，這樣的童年是詩意的。

　　詩意的童年并非完全如童話般完美與絢爛。正如書中媽媽告訴睿子的那樣，每一個黎明可能鳥語花香，也可能風雨交加，但無論怎樣，每一個黎明都是彩色的，哪怕被厚厚的云層遮住，太陽仍會升起，天空總是會從黑暗中漸漸變得光明。

　　睿子的成長之路就是這樣的。這個原本叫做李婷婷的孩子，因為名字的讀音在粵語中和“你停�！敝C音，讓睿子在學校里鬧出了幾個小笑話，于是媽媽同 意她給自己改名為睿子�！邦Ｊ强吹蒙钸h、英明有遠見的意思”。睿子最初并不是因為這個含義選擇了“�！弊�，而是覺得字形好看做出的選擇。這個第一天上學就 被老師告到校長那里的孩子并不懂得成人世界的規范，不懂得做一個小學生不能在課堂上睡覺，不能在課堂上隨意提問，不能隨意和同學交流。這些不懂讓她不懼怕 和校長交流，不懼怕表現出自己對世界的無知，不懼怕外部世界對自己的否定，她像一塊透明的水晶，盡管內里有雜質，但只要有陽光就晶瑩閃爍。

　　這是一個有著許多愿望的孩子，她希望能聽懂鳥兒說的話，她希望能發現些什么，她希望做一個拿著大串鑰匙的管理員，希望做一個大度和包容的校長， 希望做一個海洋生物的研究者，希望做一個走遍世界的旅行家；這是一個善于感受到世界之美的孩子，她能夠觀察到草的顏色不一定是綠色的，能夠覺察到事物細微 的變化；這是一個敏感和脆弱的孩子，她會為世界的美好流淚，也會為自己的錯誤自責。睿子情感的豐富讓她需要更多的呵護、包容與理解。

　　令讀者欣慰的是，睿子是幸運的。她遇到了愿意等她慢慢長大的媽媽，她遇到了有教育責任感和教育理想的校長，她遇到了懂得并且愿意和孩子交流的老 師，遇到了許多個愿意接受和包容她的成年人，遇到了那些和她一樣有著成長困惑和愿望的同學。他們和睿子一起目睹了世界的美好，一起經歷了死亡帶來的陰影， 一起歡度快樂的節日，一起恣意想象，一起去幫助需要幫助的人……這些人在睿子的成長過程中引領著睿子，他們讓睿子看到了自己未來應當成為什么樣的人，他們 讓睿子知道會用什么樣的態度去面對世界，他們讓睿子的成長更為從容和豐富，他們讓睿子的童年更加美好和喜悅。

　　該作品同時也是一部有教育理想的作品，一個名叫基利的小學的下午校收容了來自世界各地異想天開的孩子。他們每天只需要下午到學校上課，上午可以 有充足的時間自由閱讀或是玩耍。老師會帶他們在雨中觀察校園，帶他們在樹林里上課、野餐，帶他們到大學校園的研究室去拜訪和學習，帶他們到教堂和郵局參 觀，帶他們到孤兒院去為別人做點什么，帶他們在饑餓日交流饑餓的感受，帶他們在課堂里學會贊美和微笑，帶他們在日常的活動中學會感恩……學校為孩子們精心 設計和安排的課程無一不是為了讓這些未來的社會成員了解公民的責任和義務，了解如何融入社會，如何為他人服務，讓他們習慣于靠自己解決自己的問題。這所學 校有著《窗邊的小豆豆》里的巴學園一樣的精神氣質，讓這些孩子在這里度過了他們美好的童年時光。每個孩子的成長路徑雖然不同，但他們的成長目的卻是相同 的。睿子與窗邊的小豆豆雖然生活在不同的國度，但她們對于世界的好奇與期許卻是相似的。她們幸運地生活在一個能發現她們獨特價值的校園里，帶著滿懷的信心 和喜悅走向她們的未來。

　　黎明是童年的隱喻。天光漸亮，一個新的生命正在啟程，去往明亮的遠方。這個生命出發時的準備決定著他能走多遠，能走多快，能走多久。黎明因此成 為最能體現童年內涵的意象�！额Ｗ拥牟噬�黎明》讓我們看到，黎明的色彩和溫度，會豐富每一個從童年出發的孩子，讓他們帶著更多的溫暖和力量奔向遠方。