難忘當年師生情(程樹榛)

　　也許是老祖宗“二程”的遺傳基因所致，幾乎從上學的第一天起，我便對語文課發生濃厚的興趣，對作文興趣尤濃。每當上作文課時，老師在黑板上把題目一出，我立即便心馳神往，浮想聯翩，揮筆在作文簿上，直抒胸臆，當堂交卷，從不拖延。在我升入初中時教我們的語文老師杜靜生先生，對我的這個特點非常欣賞。他經常在課堂上宣讀我的文章，并加以褒揚和評點，有時還把它選貼在墻報上，作為范文讓同學們閱讀。這是我最初公開發表的“文學作品”。

　　老師喜愛學生，學生尊敬老師，久而久之，就有了感情，因此，人們經常不無羨慕地議論：我是杜老師的“得意門生”。話雖如此，但需要說明的是，杜老師對我并非一味的溺愛和褒獎，相反，對我的要求是很嚴格的，經常在課堂上當眾指出我文章的不足甚至其中的病句和錯別字，有時，竟搞得我下不了臺。

　　有這么一件事就令我終生難忘。當年我就讀的學校是江蘇名校：省立徐州中學。徐州市為文化歷史名城，有3000余年的文明史。市區內遍地布滿了名勝古跡，不少文人雅士，風流墨客，在此吟詩作畫。古戰場的遺址，舊亭榭的碑銘，記錄著一代代慷慨悲歌之士的動人傳說和逸聞趣事。故而在節假日，我總是在杜老師的帶領下，相約二三學友，到那些地方去覓奇覽勝。每到一處，杜老師便不厭其煩地給我們講述這些名勝古跡的來龍去脈，歷史人物的品性業績。每當游罷歸來，他便給我們布置下作業，記述游覽后的感受，然后交給他批閱、裁判。對此，我倍感興趣，往往在當天晚上，便完稿交卷；換來的多半是他欣慰的稱贊和慈祥的勉勵。

　　可是，有一次我卻受到他嚴厲的批評。那次是在游罷云龍山歸來之后，杜老師照例要我們寫一篇游記。云龍山是徐州市著名的風景勝地，我們最常去游覽的地方。它海拔并不很高，僅140余公尺，長不過3公里；但山分九節，蜿蜒起伏，仿佛是一條蒼莽巨龍，昂首于東北，曳尾于西南，氣勢磅礴。這里松柏長青，泉水長流；亭榭立于怪石之上，樓閣建于山峰之巔；上空經常有祥云繚繞，處處靈氣逼人。那迷人的自然風光，成為當地的一大特殊景觀。尤其是山半腰的放鶴亭，為宋朝大文學家東坡居士所建，并有佳作《放鶴亭記》記勝，優美的文詞，令其更加熠熠生輝，引人入勝，故成為歷代文人墨客必來的賞游之地。后雖因年久失修，殘破甚鉅，但遺跡尚存，名聲依舊，仍然不斷有人前來觀瞻。此次游覽，因心懷作文“要務”，故更加用心�；匦：�，我便以此游覽記敘并抒發我的情懷。在行文中我自作聰明地套用了《放鶴亭記》的路子，同時借鑒歐陽修的《醉翁亭記》某些語飾特點，然后交給了杜老師。次日，杜老師讓人叫我去他那里，我自以為杜老師一定是看了我的文章，心里很高興，讓我去是要當面褒揚我的。

　　誰知，迎接我的竟是一副鐵青的面孔。我進入房門后，一點也沒有平日那種隨和親切的氣氛，而是一派嚴肅。只見他的面前放著兩樣東西，一是開明書店出版的《古代文選》，一是我的作文簿。不知為什么，我竟然有些緊張起來，在他面前垂手而立。

　　“你為什么要這樣寫？”稍停一會兒，他劈頭問了我一句。

　　“我……”我有點丈二和尚摸不著頭腦，不知怎么回答。

　　他打開了我的作文簿，然后又打開那本《古代文選》，嚴肅地對我說：“套用古人現成的東西，能有什么出息？”他到底亮出了底牌，“古往今來文章最忌諱的就是模仿而缺乏創見！你怎么能走這個路子？拿回去，重寫！自己不滿意，別交給我！”說罷，把作文簿生氣地擲給了我。

　　我自知理虧，一句也沒有爭辯，而是懊喪地回到宿舍去，在昏暗的燈光下，翻閱我的“作品”。只見天地和行距間，到處有杜老師眉批的痕跡，他用各種符號和嚴厲的批語指出那些模仿的文句�？粗�這些，好像他就站在我的面前。

　　此時，我開始覺得臉上發燙：我做了一件多么愚蠢的事��！你一個現代青年怎么能夠套用幾百年前古人用過的語言來抒發你的情懷？豈非東施效顰嗎？

　　一氣之下，我把那篇作文撕得粉碎，然后又悄悄回到教室(這時同學都已經離開)，展開作文簿新的篇頁，奮筆疾書起來。仍然以原題材為主，重新構思，重新著筆，不過其面目已是煥然一新了。

　　正當我的文章快要收尾的時候，只聽教室的門被誰輕輕地推開了，我回頭一看，來人是杜老師。他走到我的面前，用手撫摩著我的頭，慈愛地說：“很好，有志氣，我就知道你會這樣的。天不早了，回去睡覺吧！”

　　“不！我寫完再走�！蔽覉剔值卣f。

　　他沒有做聲，隔了半晌才輕聲地說：“好吧，寫完快點去睡！”然后，轉身走了，輕輕地帶上了門。

　　對于這件事，此后杜老師從未提及，不管是當著我還是當著他人的面；但我心里對他充滿由衷的感激。我想，他這樣才是對學生真正的愛呀！因此，我終生對他都懷著刻骨銘心的師生情。

　　杜老師早已作古，今躬逢教師節，謹撰此小文，以為紀念，并祝他天堂安息。