梁曉聲想教孩子們寫作文(路艷霞)

　　知名作家專為中小學生寫新書，傳播人文觀念

　　梁曉聲想教孩子們寫作文

　　今年春天，64歲的梁曉聲似乎迎來了“小宇宙爆發”。小說《返城年代》出來了，轉型之作《懦者》也出版了，而另一本言論合集《中國人，你缺了什么》同樣引發讀者關注，新書《忐忑的中國人》下月也將面世。梁曉聲變得格外忙碌，“我像小狗一樣被出版社到處拉來拉去搞活動，而寫作還在那里，編輯還在催著�！蓖馊烁�本料想不到，編輯催著他寫的，是兩本小書，主題只有一個：教中小學生寫作文。

　　這兩本作文書，一本大約十萬字，是面向小學生的，另一本面向中學生的要略長一些，大約十二三萬字�！斑@是我相當長時間以來一直想寫，也是寫起來比較麻煩的兩本書�！绷簳月曈绕鋼�心給小學生寫的這本，“我的話語是有不適合性的，就是說我用成人話語寫作已經時間太長了�！�

　　但他還是決意要寫�！拔覀儗ψ魑牡睦斫馐冀K是個極大的誤區�！绷簳月暸�評說，尤其是現在的應試教育，只把作文看做分數的組成部分，“如果一個學生數理化成績優秀一定被稱為智商高；如果英語好，一定被視為有語言特長；而大家對作文的要求，從老師到家長再到學生，都是最低等的要求�！�

　　長期忽視作文的結果顯而易見，梁曉聲冒著得罪人的風險說：“我接觸了很多青年和不少科技工作者，大部分人在我看來都是半腦人�！彼�覺得，人類智慧一定是由理性思維的腦區功能、記憶思維的腦區功能和感性思維的腦區功能組成，“感性腦區沒有得到充分開發的人，幾乎很難成為創新型人才，他只能成為科技領域的熟練工作者�！�

　　梁曉聲很想通過自己的行動補上這一課。他說，教孩子們寫作文并不是要教什么技巧，讓他們獲得好分數，或者通過寫好作文將來成個什么作家，他更想把自己對人文教育的常年思考融合進去�！皩懽魑倪@件事，其實是和自己的心靈對話的一件事。而這個過程我認為也是人文自我教育最好的方式�！�

　　在書中，梁曉聲會通過選取一些經典小說或者真實故事案例，給孩子們制造續寫的機會，從而發掘深藏在孩子們內心中的人文情懷。屠格涅夫的短篇小說《木木》，其中寫到了農奴蓋拉辛養的小狗木木，咬了女地主的裙子，女地主指令他把木木處理掉，農奴把木木脖子拴上了石頭，然后沉入湖底。

　　盡管屠格涅夫是想寫農奴制的殘酷，但梁曉聲說，他從小就為小狗木木的命運難過。當上大學老師之后，他總在想，是否小說既能保留深刻性，又能為人物注入人性的希望和暖意，因此他更愿意引導孩子們寫出故事的另外幾個結局，“比如我曾經想過，一無所有的農奴從此帶著木木到處打工等等�！�

　　除此之外，梁曉聲還想讓孩子們過把電影導演的癮。他一直以為，一首唐詩就是一個最短的電影橋段。比如杜甫的《絕句》，“兩個黃鸝鳴翠柳”就是電影中的靜畫面，有顏色，有聲音。當“一行白鷺上青天”場景出現時，畫面變成動感了，鏡頭可以仰拍�！靶�學五年級的孩子完全可以通過唐詩宋詞練習分鏡頭了�！绷簳月暺惹械卣f。

　　在別人眼里，梁曉聲的想法或許看上去有些可笑，但他自己并不在乎�！拔蚁胪ㄟ^我的努力，讓人文觀念像種牛痘一樣，從小種在孩子們身上�！被蛟S在他看來，這才是寫作文這件事真正有意義的地方。

　　新聞延伸

　　“我從不控訴‘上山下鄉’”

　　《返城年代》出版后，梁曉聲曾對外聲稱，這是他“知青文學”的封筆之作。在接受采訪時，他又一次對此予以肯定，同時表明了自己堅持已久的態度：“很多人以為‘上山下鄉’讓我們受了苦，但我極度嫌惡這個說法，我本人從不控訴‘上山下鄉’�！�

　　“我覺得我們有必要回到歷史的端點，展現那一段真實的歲月�！绷簳月曊f，這才是他動筆創作《返城年代》的初衷。在他看來，隨著時間的推移，“文革”歲月在中國的文藝創作中越來越模糊了，自省和反思也中斷了，“在這種情況下，我覺得有責任去重新呈現那段歷史，告訴人們，絕不可以走回頭路�！�

　　此前，梁曉聲也曾多次宣布封筆“知青文學”。1985年發表了《雪城》后，他就不再打算寫知青題材了。但是到了1994年，又有人約他寫了《年輪》。之后，他認定《年輪》絕對是“知青文學”的最后一部，但前年他還是應約寫了《知青》�！啊赌贻啞泛汀吨�青》都是約稿之作，也是說服下的產物�！彼�這樣解釋。

　　但他堅信，《返城年代》一定是他的“知青文學”封筆之作，甚至在今后，“知青”這兩個字都不會出現在其筆下�！耙驗槲覀�人覺得‘知青’使我不經意間背上了寫作責任，這一路寫過來，我已經對得起‘知青’這兩個字了，接下來該由別人再去做一些了�！�

　　在堅決封筆的同時，他表明，自己創作“知青文學”，并不是為了控訴什么，他覺得自己寫的只是人，是那個時代的青年人，知青只不過是符號。他這樣解釋自己的創作態度：“我不是像鏡子一樣去照生活，那樣得拿多大的鏡子照才行呀！”